♦ L’innovation pédagogique est dans le top 3 des priorités pour l’IUT citées par les 108 répondants au questionnaire personnels de l’IUT  ♦

La pédagogie est un sujet primordial pour tout enseignant, enseignant chercheur ou intervenant vacataire qui veut transmettre des connaissances et des compétences. L’enjeux est de faire au mieux avec un public parfois très hétérogène. Chacun conçoit ses séquences pédagogiques sur la base de formations qu’il a pu avoir du fait de son cursus, de modèles vécus, de modèles adaptés et d’expérimentations qui nourrissent l’expérience du pédagogue.

Si la liberté pédagogique est de mise, car source d’adaptation nécessaire, elle doit être mise en œuvre dans un cadre institutionnel. Celui-ci est lié aux spécificités d’enseignement portées par les IUT et qui se concrétisent notamment par les Programme Nationaux des B.U.T. à partir de maintenant. Le cadrage commun de chaque B.U.T. est le même, avec des modalités qui induisent une manière de former prenant maintenant le postulat important de l’APC (Approche Par Compétences) et la mise en SAÉ (Situations d’apprentissage et d’Évaluation). Ce changement, ou plutôt cette généralisation, doit nous permettre de requestionner notre manière d’enseigner.

De multiples actions peuvent être envisagées dans le cadre de la pédagogie : 

1. Faciliter les enseignants à s’informer, se former et à partager leurs expériences. La commission formation de l’IUT doit se saisir de cette démarche pour faire des propositions. De nombreuses ressources existent et peuvent être mises à disposition, en premier lieu celles du Sup FC de l’Université
2. Un recueil de mises en œuvre pédagogique peut être mis en place avec des fiches de synthèse disponibles sur l’intranet de l’IUT. On y retrouvera à chaque fois les objectifs, le déroulé, les outils utilisés et les coordonnées du ou des collègues qui ont pensé et mis en œuvre l’action. On pense ici essentiellement aux SAÉ. Il serait d’ailleurs possible de créer des pôles de compétences pour les enseignants avec la possibilité de créer des ressources en commun (pôle Sphinx, pôle bureautique, etc.)
3. Une approche plus individualisée doit être mise en place avec les jeunes enseignants chercheurs dont les ATER qui n’auraient pas été formés à la pédagogie dans leur parcours de formation initiale.
4. Ensemble Veillons à une mise en place des SAÉ dans « l’esprit » de la réforme. Trouvons le meilleur équilibre, ou compromis possible, entre l’idéal et le réalisable au quotidien et dans la durée
5. Poursuivons notre investissement dans l’alternance comme modalité de formation au bénéfice de la professionnalisation mais veillons à maintenir l’alternative entre formation classique et formation alternée. La pédagogie par l’alternance doit aussi interroger l’équipe pédagogique sur les  modalités d’acquisition des compétences dans le cadre du diplôme du B.U.T.
6. Le développement de formations hybrides intégrant du distanciel doit être envisagé. Si notre savoir-faire passe par le présentiel il ne faut pas complètement rejeter le distanciel. Il faudra étudier ce qu’il peut apporter comme avantage complémentaire à notre façon de former les étudiants aujourd’hui et demain
7. Envisageons encore plus de nous connecter à notre environnement professionnel. De nombreuses actions peuvent être envisagées comme l’organisation de visites, la participation à des salons professionnels, la réalisation d’études de terrain, etc.
8. Soyons aussi plus engagés dans le mode « chantier-école » avec l’implication des services communs de l’IUT et avec des commandes qui peuvent être formulées. Deux exemples parmi d’autres : la Web TV de l’IUT et le futur site Internet de l’IUT.